Atención a la diversidad

En primer lugar, Pastor (2005) define la atención a la diversidad como “el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural o de salud; de altas capacidades; de compensación lingüística; de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo; o de graves retrasos o trastornos de la comunicación y del lenguaje”.

Como señala Silva (2003), el niño sordo ve el medio pero no puede sentirlo a través del oído plenamente, por lo que pierde gran parte de la información que existe a su alrededor. Por lo que necesitará apoyo de una persona que interactúe con él adaptándose a su ritmo de captación, hablando muy lento, vocalizando bien y ofreciendo la repetición del mensaje en el caso de que así lo requiera.

En al aula contamos con un alumno con necesidades educativas especiales, en este caso, se trata de un déficit auditivo leve o hipoacusia leve o ligera, el cual, el niño consigue percibir los sonidos pero no los distingue ni los reconoce correctamente.Este niño cuenta con un déficit auditivo del 40% por lo que, a pesar de que no reconoce bien los sonidos, no sufre una sordera total. En este caso, el niño dispone de un audífono que le permite mejorar su audición. Por este motivo, a la hora de participar en las actividades no muestra dificultad de comprensión.

Ante estas características, el/la docente, así como, sus compañeras y compañeros tendrían que tener en cuenta las limitaciones del niño. Para ello tendrían que vocalizar correctamente y hablar cerca del niño o niña que presenta el déficit para que no tuviera problemas al percibir sonidos.